Vivir juntos es una tarea dif\u00edcil; por momentos, parece imposible. Necesitamos educar para validar lo emocional y construir una sensibilidad que reponga lo humano en la convivencia. El abordaje de las emociones permite mejorar los v\u00ednculos porque ayuda a tejer una trama relacional y a desarrollar la capacidad de “ponerse en el lugar del otro”: aprender a percibir el mundo desde su perspectiva, sus pensamientos, comprender sus emociones y circunstancias. Pero la empat\u00eda no se limita a conocer lo que le sucede al otro: implica participaci\u00f3n e involucramiento frente al problema o la dificultad que lo afecta. Es un sentimiento cultural que se forma, y por eso constituye un aprendizaje social que se desarrolla a lo largo de toda la vida, especialmente en la escuela. Se trata de una comprensi\u00f3n emocional y cognitiva, porque en la vida escolar no pueden escindirse los procesos cognitivo-acad\u00e9micos de los socioafectivos. Necesitamos colocar la afectividad en el centro de la escena educativa. En la escuela se construye un archivo de sentimientos compartidos y palabras para nombrarlos. Aprendemos de otros y con otros. Poner palabras a lo que sentimos tiene un efecto reparador. La apelaci\u00f3n es hacia nuestro compromiso como educadores: \u00bfc\u00f3mo construir una pedagog\u00eda amorosa? Ninguna aplicaci\u00f3n tecnol\u00f3gica puede reemplazar la palabra y el gesto humano del docente. La escuela puede impulsar revoluciones afectivas con grandes gestos m\u00ednimos, porque somos seres interdependientes y “estamos hechos” para enlazarnos con los dem\u00e1s. <\/p>\n
Edad recomendada: Adultos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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