Las reflexiones que dan lugar a este libro tienen su origen en la constataci\u00f3n de una paradoja de la cultura contempor\u00e1nea: a medida que los sistemas de transmisi\u00f3n de datos se vuelve m\u00e1s complejos y que los medios de comunicaci\u00f3n se extienden y se sofistican,se acent\u00faa la crisis en el desempe\u00f1o y manejo de la lengua escrita. Los profesores tanto de ense\u00f1anza b\u00e1sica o primaria como de ense\u00f1anza media o secundaria verifican cotidianamente el hecho de que esta falla en las competencias de sus alumnos entorpece la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos de sus estudiantes. Sin bien este texto no se adjudica el mesi\u00e1nico prop\u00f3sito de resolver dicho problema a ese problema, s\u00ed se propone una reflexi\u00f3n responsable sobre la cuesti\u00f3n: el trabajo se aborda en primera instancia a partir de un examen de las m\u00e1s elaboradas teor\u00edas sobre las estructuras cognitivas humanas y su incidencia en la comprensi\u00f3n del texto escrito; luego, se revisan con esp\u00edritu cr\u00edtico los modelos de comprensi\u00f3n textual elaborados por los especialistas en psicoling\u00fc\u00edstica y se transitan t\u00f3picos fundamentales tales como el papel de la inferencia y la relaci\u00f3n entre la producci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de textos escritos. Finalmente, el autor rese\u00f1a una experiencia llevada a cabo por acad\u00e9micos y docentes de escuela secundaria, que intent\u00f3 con \u00e9xito acercar las fronteras, a veces incomprensiblemente lejanas, entre la meditaci\u00f3n te\u00f3rica y su aplicaci\u00f3n en un contexto real y cotidiano.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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