Las neurociencias est\u00e1n de moda. En su nombre, con el dedo en alto y tono prof\u00e9tico, se les dice a los docentes lo que deben hacer y c\u00f3mo hacerlo para lograr el tan anhelado tesoro: que los estudiantes aprendan. \u00bfCu\u00e1nto hay de cierto y cu\u00e1nto de mito en lo que se pregona? \u00bfEs puro palabrer\u00edo para vestir con nuevas ropas a las mismas recetas de siempre? Aprender es modificar el cerebro, dice la autora de este libro. Y es que el cerebro tiene una propiedad deslumbrante: se transforma con la experiencia. Pero para que el aprendizaje ocurra hace falta que se den ciertas condiciones. Algunas circunstancias pueden facilitarlo y otras, hacerlo m\u00e1s dif\u00edcil. Lo cierto es que en las \u00faltimas d\u00e9cadas las neurociencias crearon un cuerpo de conocimiento s\u00f3lido sobre los procesos que nos permiten a nosotros, humanitas y humanitos, incorporar saberes, desarrollar habilidades, resolver problemas y pensar creativamente. Es por eso que, con toda prudencia y respeto por la labor y el saber de los educadores, hoy hay un mont\u00f3n de ciencia que puede ayudar a pensar el trabajo en el aula y ofrecer herramientas valiosas. Joven pionera en esto de combatir mitos y acercar la ciencia del cerebro a la educaci\u00f3n, Andrea Goldin nos ayuda a entender, en t\u00e9rminos simples y amables, qu\u00e9 pasa cuando aprendemos, tanto en la escuela como a lo largo de toda la vida. Sin falsas promesas y sobre todo sin arrogancia, responde a las preguntas centrales: \u00bfPor qu\u00e9 la nutrici\u00f3n, el sue\u00f1o o el juego son fundamentales? \u00bfC\u00f3mo funciona la memoria y qu\u00e9 papel cumple la atenci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 es la flexibilidad? \u00bfC\u00f3mo decidimos qu\u00e9 informaci\u00f3n procesamos y cu\u00e1l dejamos pasar? \u00bfC\u00f3mo intervienen las emociones? Tambi\u00e9n, cosas mucho m\u00e1s pr\u00e1cticas y concretas: \u00bfPor qu\u00e9 algunos aprendizajes son m\u00e1s profundos? \u00bfQu\u00e9 hace que un recuerdo sea perdurable? \u00bfSirve estudiar de memoria? Y hasta c\u00f3mo conviene periodizar el estudio. Pero Neurociencia en la escuela no se concentra solo en el aprendizaje: propone tambi\u00e9n una neurociencia de la ense\u00f1anza, que ubica al docente en el centro. Y lo mejor de todo es que, sobre la base de estos conocimientos, maestros y maestras (\u00a1y todos en general!) podemos hacer mucho en nuestra b\u00fasqueda de aprender y ense\u00f1ar mejor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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